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● 構(gòu)音障礙是指由于構(gòu)音器官的運(yùn)動(dòng)異常或協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)障礙而導(dǎo)致在形成語音的過程中出現(xiàn)構(gòu)音不清和聲韻調(diào)異常等現(xiàn)象，從而影響言語的可懂度。以正常兒童音位習(xí)得的順序?yàn)橐罁?jù)，通過對(duì)患者構(gòu)音器官（下頜、唇、舌、軟腭，四者又稱口部結(jié)構(gòu)）的功能鍛煉，使其形成各自的靈活運(yùn)動(dòng)以及協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，從而產(chǎn)生清晰的語音。

● 失語癥患者以及智障、聽障、腦癱、自閉癥、發(fā)育遲緩、腭裂等兒童，在言語構(gòu)音功能上都會(huì)存在一定問題，需要進(jìn)行言語構(gòu)音的訓(xùn)練。首先我們根據(jù)正常兒童音位習(xí)得的順序，進(jìn)行“目標(biāo)音”的音位習(xí)得以及音位對(duì)比的訓(xùn)練，當(dāng)患者掌握“目標(biāo)音”的發(fā)音時(shí)，進(jìn)行與目標(biāo)音相關(guān)的詞語、詞組、句子的練習(xí)，最終達(dá)到能夠在日常生活中與他人清晰交流的目標(biāo)。

● 言語構(gòu)音康復(fù)課程分為5個(gè)階段，涵蓋了21個(gè)音位，共42節(jié)課。每一個(gè)音位都包含了音位習(xí)得和音位對(duì)比兩個(gè)方面。第一階段4個(gè)音位，為/b、m、d、h/；第二階段5個(gè)音位，為/p、t、g、k、h/；第三階段4個(gè)音位，為/f、j、q、x/；第四階段4個(gè)音位，為/l、z、s、r/；第五階段4個(gè)音位，為/c、zh、ch、sh/。

● 建議用戶每周至少接受1-2次專家的遠(yuǎn)程指導(dǎo)（30分鐘/節(jié)），根據(jù)專家指導(dǎo)的方法以及布置的掃碼作業(yè)（專用軟件），完成家庭康復(fù)。專家根據(jù)家庭康復(fù)的情況，進(jìn)行再次指導(dǎo)。一般來說，建議集中學(xué)習(xí)完成課程內(nèi)容。

● 言語的產(chǎn)生是通過三個(gè)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，它們是呼吸、發(fā)聲和共鳴系統(tǒng)。言語嗓音障礙指各種原因?qū)е碌牟煌潭鹊纳ひ粽系K，包括：言語呼吸、發(fā)聲、共鳴障礙，吞咽障礙，兒童言語發(fā)育遲滯，以及智障、聽障、腦癱、自閉癥所致的言語障礙，失語，口吃等等。

● 出現(xiàn)言語嗓音障礙時(shí)，我們首先要進(jìn)行評(píng)估，找到相對(duì)應(yīng)的問題，如言語呼吸、發(fā)聲、共鳴障礙等等，根據(jù)癥狀運(yùn)用相應(yīng)的設(shè)備和促進(jìn)治療法進(jìn)行治療。

● 言語嗓音康復(fù)課程分為“呼吸訓(xùn)練、起音訓(xùn)練、發(fā)聲訓(xùn)練、共鳴訓(xùn)練”4個(gè)板塊。共11個(gè)問題，包括“呼吸方式異常的矯治、呼吸支持不足的矯治、硬起音的矯治、軟起音的矯治、高音調(diào)的矯治、音調(diào)變化異常的矯治、低響度的矯治、后位聚焦的矯治”。

● 建議用戶每周至少接受1-2次專家的遠(yuǎn)程指導(dǎo)（30分鐘/節(jié)），根據(jù)專家指導(dǎo)的方法以及布置的掃碼作業(yè)（專用軟件），完成家庭康復(fù)。專家根據(jù)家庭康復(fù)的情況，進(jìn)行再次指導(dǎo)。一般來說，建議集中學(xué)習(xí)完成課程內(nèi)容。

● 語言是一種作為社會(huì)交際工具的符號(hào)系統(tǒng)，是人類傳遞情感信息的工具。兒童早期語言是指兒童在9—24個(gè)月成長階段中，對(duì)詞和詞組的理解與表達(dá)。例如：當(dāng)兒童聽到“小貓呢？”時(shí)，能夠找到“小貓”。當(dāng)兒童看到“小貓”時(shí)，能夠說“小貓”。

● 智障、聽障、腦癱、自閉癥、發(fā)育遲緩等兒童，在語言發(fā)展上都會(huì)有不同程度的滯后，需要進(jìn)行早期語言干預(yù)。我們首先要使兒童獲得“核心詞語”，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行“日常語言的溝通”。如果沒有口語能力的兒童，我們會(huì)通過工具幫助兒童完成“輔助溝通交流”。

● 早期語言康復(fù)課程分為16個(gè)主題，共50節(jié)課。涵蓋“常見的動(dòng)物、常見的人、常吃的食物、身體部位、交通工具、玩具、廚房用品、家用電器、洗漱用品、家用電器、洗漱用品、衣物、交通設(shè)施、家具、室外物品、醫(yī)院、學(xué)校、核心動(dòng)詞”等日常生活中常見的語言。

● 建議用戶每周至少接受1-2次專家的遠(yuǎn)程指導(dǎo)（30分鐘/節(jié)），根據(jù)專家指導(dǎo)的方法以及布置的掃碼作業(yè)（專用軟件），完成家庭康復(fù)。專家根據(jù)家庭康復(fù)的情況，進(jìn)行再次指導(dǎo)。一般來說，建議集中學(xué)習(xí)完成課程內(nèi)容。

 

● 認(rèn)知是指人認(rèn)識(shí)事物的過程，包括感知覺、注意、記憶、表象、思維、言語和想象等，認(rèn)知能力就是人獲取知識(shí)的能力。認(rèn)知康復(fù)主要發(fā)展前運(yùn)算階段：即將感知?jiǎng)幼鲀?nèi)化為表象，建立了符號(hào)功能，可以憑借心理符號(hào)（主要是表象）進(jìn)行思維。

● 失語癥患者以及智障、聽障、腦癱、自閉癥、發(fā)育遲緩等兒童，在認(rèn)知發(fā)展上都會(huì)有不同程度的滯后，需要進(jìn)行認(rèn)知康復(fù)。可以通過啟蒙知識(shí)訓(xùn)練和基本認(rèn)知能力訓(xùn)練來完成。

● 認(rèn)知康復(fù)康復(fù)課程分為2個(gè)大類，42節(jié)課。其中,“啟蒙知識(shí)訓(xùn)練”涵蓋了“認(rèn)識(shí)顏色、認(rèn)識(shí)圖形、認(rèn)識(shí)時(shí)間、認(rèn)識(shí)方位、建立數(shù)概念、人事物體的量”6個(gè)主題；“基本認(rèn)知能力訓(xùn)練”涵蓋了“注意力、記憶力、觀察力、數(shù)字認(rèn)知、圖形認(rèn)知、序列認(rèn)知、異類鑒別、同類匹配”8個(gè)主題。

● 建議用戶每周至少接受1-2次專家的遠(yuǎn)程指導(dǎo)（30分鐘/節(jié)），根據(jù)專家指導(dǎo)的方法以及布置的掃碼作業(yè)（專用軟件），完成家庭康復(fù)。專家根據(jù)家庭康復(fù)的情況，進(jìn)行再次指導(dǎo)。一般來說，建議集中學(xué)習(xí)完成課程內(nèi)容。

C1：幫助聽障兒童解決“聽不清”、“說不好”的問題。內(nèi)容包括聽覺、言語構(gòu)音、言語嗓音的康復(fù)評(píng)估及相對(duì)應(yīng)的康復(fù)課件，并提供專業(yè)、有效的評(píng)估建議和訓(xùn)練資源。

 

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C2：幫助智障/腦癱患兒提高語言認(rèn)知水平、增強(qiáng)說話清晰度。內(nèi)容包括語言能力、認(rèn)知能力、構(gòu)音語音、言語嗓音的康復(fù)評(píng)估及相對(duì)應(yīng)的康復(fù)課件，并提供專業(yè)、有效的評(píng)估建議和訓(xùn)練資源。

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C3：調(diào)節(jié)自閉癥患兒異常的情緒和行為，啟發(fā)、誘導(dǎo)、喚醒自閉癥患兒對(duì)外界的關(guān)注，提高其與人交往的意愿和能力。內(nèi)容包括構(gòu)音語音、語言能力、認(rèn)知能力的康復(fù)評(píng)估及相對(duì)應(yīng)的康復(fù)課件，并提供專業(yè)、有效的評(píng)估建議和訓(xùn)練資源。

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